调查表明，贫困地区中小学生７０％以上存在着不同程度的心理问题，具体表现为：对自己的未来不自信、认为读书没有用、学习找不到快乐的感觉等。基于此，河南大学暑期社会实践活动打出了“思想支教”的旗帜
７月２５日，家住驻马店的刘威收到了一封信，信是从兰考县葡萄架乡发来的：“刘威姐姐，自从你走了以后，我每天都很想你，你让我明白了很多道理。虽然我们现在已经放假了，但我每天都在努力学习，我感到很充实、很快乐……”
刘威是河南大学大一学生、河南大学三农发展研究会会员，这已是她７月１６日回家后收到的发自葡萄架乡的第三封信了。这封信是葡萄架乡第二中学初二女生孔黎明写来的，她是刘威在当地支教时接触的一个学生。她成绩很好，但却说不清楚为什么学习，也并不认为学习有用，在她心中，学习就是让父母高兴，自己并不感到快乐。刘威后来经常找她谈心，给她分析学习找不到乐趣的原因，给她讲知识的重要性，和她聊大学的精彩。读到这封信，刘威真感到由衷的欣慰。
　　农村中小学生心理问题令人忧
７月５日一大早，河南大学三农发展研究会一行２５人到兰考宣传农村政策和支农支教，其中支教分队一行７人在三农负责人赵晓峰和刘威的带领下来到葡萄架乡第二中学，这已经是他们第三次来到这里了。这一次，他们打起了“思想支教”的大旗。
“给贫困地区的孩子捐笔、本是支教，给他们辅导功课是支教，而给他们传播一种快乐学习的思想、一种自信面对未来的信念更是支教，而且是一种更好的支教形式。”赵晓峰如是说。
在前两次的支教活动中，研究会的会员们主要侧重于对农村学生进行捐助和功课辅导，但结果证明那种支教效果并不好，一些孩子认为大学的学生来支教是“好学生”的事，自己是“坏学生”，和自己没有关系而不配合，有时还表现出冷漠甚至敌对。三农会员惊讶地发现，孩子们评价学生好坏的第一标准竟是“成绩好坏”，成绩不好的往往感到自卑，他们不善于发现自己的长处。
“你上学的目的是什么？你为什么学习？你学习快乐吗？”研究会的会员们问过很多学生，而他们得到的回答不少都是“不知道、不快乐”。“这其实凸显了普遍存在于农村中小学生中间的心理问题。”刘威对此不无忧虑。
该校校长张焕说，中小学生的心理问题已经普遍成为影响教育质量的一个重要因素，他们不知道为什么学习、对自己的未来不自信、认为读书没有用、学习找不到快乐的感觉等。“这已经成为农村中小学生小小年纪就辍学或外出打工的重要原因之一。”
谈到引起中小学生心理问题的原因，张焕认为，同学们心理问题得不到重视，家长和学校都有责任。首先，农村地区“三多三无”现象很普遍：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导；三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。其次，大部分农村中小学心理教育的施行存在着“无心无力”和“有心无力”两种情况。“无心无力”指学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题。“有心无力”指缺少心理学方面的专业老师对学生进行心理辅导。
　　 关注差生，促进差生的 “角色转换”
“我成绩不好，能不能当播音员？”一位男生怯怯地问。
“当然能啊，你的普通话很标准，只要你有耐心，对广播站这个集体关心，你就有可能成为广播站的一员，你很优秀，对自己要有信心。”负责广播站招收播音员的刘威说。
这是７月６日下午在该校“阳光校园”广播站招收播音员时的一幕。
“打算只招６名学生，没想到报名的竟有７７人”，刘威说，“同学们这么热情是因为我们的海报上强调‘勇敢试一试’、‘站出来，亮出你的优点’、‘成绩不是标准’等，调动了学生的积极性，尤其是那些成绩不是很好的学生。” “阳光校园”广播站最终招收了１２名同学，其中７名学生成绩都不好。一名被录取的初二女生说：“真想不到我会被录取，我以后会努力让自己变得更优秀。 ”
另外，研究会会员们在支教过程中，还举办了“我建我乡”征文大赛、诗歌朗诵比赛、歌咏比赛等。“同学们的竞争不应只表现在成绩上，应该引导同学们发现自己的优点，让他们在心里进行‘角色转换’，尤其是那些成绩差的学生，让他们明白任何人都不是‘嫌弃儿’，从而使他们感到‘我很重要’，增强他们的自信心。”刘威说。
　　“悄悄话悄悄说”与“关怀教育”
在葡萄架乡的１０天里，研究会会员们每天晚上都有一份固定的“工作”：整理学生们的纸条。刘威说，这本是计划外的一项活动，但会员们却投入了最多的精力，取得的效果也是最好的。
在支教的过程中，会员们发现绝大部分中小学生有心里话不愿意跟父母、老师讲，有的也不愿意跟自己的同学讲。于是有人提议开展“悄悄话悄悄说”活动：在每天任何时间，学生都可以写纸条给你信任的“支教老师”，可以问他们任何问题或给他们说心里话，收到纸条的会员再通过回信或回访的形式和学生进行交流，或进行心理辅导。
事实证明，这一活动得到学生们的热烈欢迎，会员们每人每天几乎都能收到十几张纸条。纸条的内容也各种各样，有的问学习方法，有的是讲自己的故事，有的是讲自己的困惑，有的是询问大学的情况等。
在会员们收到的纸条中有１／３的学生反映，父母不管自己的学习，老师不关心自己、不喜欢自己。会员们曾拿着这些纸条私下和老师、家长交流，大部分老师和家长反映，自己做得不够好是一方面，但另一方面，孩子也从来没有和他们说过这些，他们也不知道孩子有这些想法。
从７月５日至１５日，会员们回访的学生有近百人，回复的纸条达３００多张，每一张回复纸条后面，他们都留下了自己的家庭住址和电话号码，随时欢迎同学们和他们交流。
研究会会员们的回访过程往往经过“归因”、“角色转换”和“鼓励”几个环节，即首先针对学生所提问题的主客观因素进行分析，接着引导学生发现自身的优点，多鼓励，增强他们的自信心。“１０天来，我们在葡萄架乡都成了明星了。”一位会员不无自豪地说。
一位专家曾说：“心理教育是素质教育的基础。”在数次支教活动中，研究会会员们真切感受到农村普遍存在的心理教育的落后现状及其他基层教育中出现的问题。他们认为，单凭大学生短期支教是不能从根本上解决问题的，他们真诚希望农村中小学生心理问题能得到更广泛的关注。